Nel precedente capitolo abbiamo detto che il bambino per evolvere ha bisogno di fare Esperienze Significative per imparare a leggere ed interagire nel il mondo. Queste Esperienze andranno a sviluppare il Sè del bambino attraverso l'acquisizione di Competenze e Funzioni sempre più intrecciate tra loro. In situazioni di "normalità" il bambino è APERTO alle esperienze guidate dagli adulti, perché per lui queste sono occasioni gradite e desiderate per imparare.
CHE COSA ACCADE NEL BAMBINO IN UNO SCENARIO DI GUERRA
Inutile spiegare "che cosa è la guerra", perché la guerra non ha niente di razionalmente spiegabile. Al bambino questo dato arriva direttamente ancora più che negli adulti perché il suo sistema di sviluppo si àncora saldamente a tutto ciò che è ben strutturato, bello e vitale; e la guerra è esattaente il contrario di tutto questo.
Il bambino in guerra vive il trauma della SEPARAZIONE PRECOCE: dai suoi luoghi familiari, dagli ambienti usuali, spesso dalle figure di riferimento, dalla vista di posti e luoghi normalmente composti (e non distrutti da bombe o da incendi). Al bambino, soprattutto nei primi mesi di vita, arrivano in modo violento gli odori e i suoni della guerra. Persone anziane che hanno vissuto la guerra nelle prime fasi dell'infanzia, al suono della sirena del corpifuoco continuano a sobbalzare e a piangere, innescando una reazione di stress.
In questi contesti altamente destrutturati, il bambino può amplificare alcune acquisizioni sacrificandone altre, e riportare un deficit di integrazione delle Funzioni. In parole semplici, il bambino ha difficoltà a trovare un senso alle esperienze di guerra che per davvero non vorrebbe mai attraversare, e questo interferisce con lo sviluppo delle varie competenze motorie, linguistiche, emotivo/sociali ed anche della sua salute fisica.
Al bambino non va spiegata la guerra, va rassicurato sul fatto che la sua vita continua, seppur limitata, offrendogli occasioni, anche piccole, di scambio e crescita personale. In situazioni di estrema gravità, può essere sufficiente che l'adulto si sforzi di rimanere calmo, cercando di trovare un abbraccio sicuro per cullarlo.
In guerra, spesso il bambino non può giocare, e questo rappresenta un serio problema per la sua crescita perchè il gioco è il mondo privilegiato del bambino per imparare e crescere. Un aspetto, quello del gioco, spesso davvero difficile da attuare in situazioni di guerra. Non a caso, esistono volontari clown terapeuti specializzati per intervenire esclusivaente negli scenari di guerra.
NOTA BENE: L'uso della mascherina da parte degli adulti interferisce con lo sviluppo del riconoscimento del volto umano nelle prim
e fasi di vita. L'età critica per lo sviluppo di questa facoltà è stata individuata dalle ricerche intorno al 9° mese di vita. Per questo motivo sarebbe utile indossare mascherine trasparenti che consentano la percezione visiva dell'espressione facciale dell'adulto. Questa percezione visiva può così essere integrata alla modulazione vocale dell'adulto, e consentire un'acquisizione linguistico/emotiva "normale".
---------------------------------------------------------------------------------------------
TRADUZIONE IN UCRAINO - переклад в україну - TRANSLATION IN UKRAINE
У попередньому розділі ми сказали, що дитині, щоб розвиватися необхідно зробити значущий досвід, щоб навчитися читати і взаємодіяти в світі. Цей досвід дитина буде розвивати через придбання навичок і функцій, які переплітатимуться один з одним.
У ситуаціях «нормальності» дитина відкрита для дорослих переживань, адже для нього це бажані можливості для навчання.
ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ З ДИТИНОЮ ЗА СЦЕНАРІЄМ ВІЙНИ
Зайве пояснювати, що таке війна, тому що війна не має раціонального пояснення. Для дитини ці дані надходять безпосередньо навіть більше, ніж у дорослих, тому що його система розвитку міцно прив'язана до всього, що добре структуровано, красиво і життєво важливо; і війна є повною протилежністю всього цього.
Дитина на війні переживає травму ранньої розлуки: зі своїми знайомими місцями, зі звичним середовищем, часто з еталонних цифр, з огляду на місця і речі, зазвичай цілі (а не знищені бомбами або пожежами). Для дитини, особливо в перші місяці життя, запахи і звуки війни приходять бурхливо. Літні люди, які пережили війну на ранніх стадіях дитинства, під звуки сирени вогняного тіла продовжують стрибати і плакати, отримуючи стресову реакцію.
У цих дуже неструктурованих контекстах дитина може посилити деякі придбання, жертвуючи іншими, і повідомляти про дефіцит інтеграційної функції. Простими словами, дитині важко знайти сенс воєнного досвіду, який він дійсно ніколи б не хотів пройти, і це заважає розвитку різних рухових, лінгвістичних, емоційних / соціальних навичок і навіть його фізичного здоров'я.
Війну дитині пояснювати не варто, її потрібно запевнити, що її життя триває, нехай і обмежене, пропонуючи їй можливості, навіть маленькі, для обміну і особистісного зростання. У ситуаціях крайньої тяжкості дорослому може бути достатньо прагнути зберігати спокій, намагаючись знайти безпечні обійми, щоб притиснути дитину.
На війні часто дитина не може грати, і це являє собою серйозну проблему для його зростання, тому що гра - це привілейований світ дитини вчитися і рости. Гру часто дійсно важко реалізувати в ситуаціях війни. Не дивно, що існують волонтерські клоунські терапевти, які спеціалізуються втручатися виключно у воєнні сценарії.
БУДЬ ЛАСКА, ЗВЕРНІТЬ УВАГУ: Використання маски дорослими заважає розвитку розпізнавання обличчя людини на ранніх стадіях життя. Критичний вік для розвитку цієї навички був визначений дослідженнями приблизно на 9-му місяці життя. З цієї причини було б корисно носити прозорі маски, які дозволяють візуально сприймати міміку дорослої людини. Таким чином, це візуальне сприйняття може бути інтегровано в вокальну модуляцію дорослої людини і дозволити «нормальне» лінгвістичне / емоційне придбання.
